李亚囡：“结构化课堂”让少儿英语教学更有效

　　(联合电讯/北京)--作为爱睿意识英语学术总监的李亚囡女士，为广大的少儿英语教更多的建议：好的课堂能让学生收益。

　　“结构化课堂”就是好的课堂

　　家长们判断一节课的好坏，大部分取决于孩子上完课后，学会了多少。如果都会了，就觉得老师课上的好。而作为老师，判断一节课的好坏，要从几个方面考虑：

　　知识性

　　课堂的新知识要符合儿童心理发展规律，与学生的认知水平相符，符合I+1理论。

　　发展性

　　学生的知识是需要积累的，每一节课都是为了下一节课做铺垫。学生利用已知的知识，学习未知的知识。这一节课结束后，还要给学生一个期待，发掘学生的求知欲，去学习新知识。

　　互动性

　　学生要通过不断的与教师沟通、互动、提问与回答等方式，不断思考。教师一味的讲解，不能促进学生自主学习，无法达到举一反三的结果。

　　创新性

　　“教学生一杯水的知识，老师要有一桶水。”学生在变，教师的教学方法也要变，教师需要根据学生的变化，改变自己的教学方法。这就要求老师不仅只有一桶水，而且水还必须是流动的。在信息迅速发展的当今社会，利用高科技或者把教学主题与时事相联结，会让教学变得更加有意义。

　　多元化：这一点可以分为2个方面：一个是指学科的多元化，另一个方面是指儿童的全面发展。比如在英语教学时，适当的加入其它学科如数学、科学、体育、音乐等。学校把各个学科完全割裂开来，这样是不科学的。在这个世界里，没有完全独立的个体，它与周围世界有千丝万缕的联系。在教科学时，老师可以让学生回去查一下，几个化学原料的英语名称等等，教师可以把学生的学习整合起来，学科之间不能一刀切，让学习更加真实、贴近生活。另一方面，在英语课堂上，不仅教知识，还要实现学生的全面发展。在课堂里注意礼仪的教育、情感态度的教育、多元智能的培养等等。

　　爱睿意识英语(icanreadchina.com)的课堂就是结构化课堂，在3岁多到5岁的“小小学习家”级别里，每堂课都有三个目标要同时推进、同时实现：1、培养每个孩子的音节意识(语音意识的第一阶段)，2、重点发展其多元智能中的人际智能，3、英语口语能力。在5岁到6岁的“思考及创意技巧”级别里，每节课同样有三个目标要推进：1、培养每个孩子的首音意识(语音意识的第二阶段)，2、全面发展多元智能的八个方面，3、口语表达能力。学生在这样的课堂里，收获的是对语言的感知，还有知识、情感、自信、爱人、互助。